Formación en IA para docentes
Una formación para el claustro que empieza por lo que ya está pasando en las aulas: el alumnado usa IA, y el profesorado necesita criterio común para decidir qué se permite, qué se evalúa y cómo se aprovecha.
En resumen
La formación en IA para docentes de Aldomar dura 6 horas repartidas en 2 sesiones de 3 horas, en el propio centro u online, y la imparte David Aldomar para claustros de colegios e institutos. No se presenta como formación homologada: el reconocimiento depende de la administración educativa correspondiente.
Qué podrá hacer el claustro al terminar
6 resultados verificables
- Preparar materiales, actividades y rúbricas apoyándose en IA sin perder el criterio pedagógico
- Adaptar una misma actividad a distintos niveles y necesidades del aula
- Diseñar tareas que sigan teniendo sentido aunque el alumnado use IA
- Explicar al alumnado qué usos son legítimos y cuáles no, con argumentos y no con prohibiciones vacías
- Reconocer los límites de los detectores de IA y por qué no sirven como prueba
- Saber qué datos del alumnado no deben introducirse nunca en estas herramientas
Programa
Índice completo de contenidos
6 módulos · 6 h
-
Qué está usando ya el alumnado
Panorama realista de herramientas y usos habituales, sin alarmismo y sin entusiasmo ingenuo.
-
IA para preparar clase
Generar variantes de ejercicios, adaptar textos a distintos niveles lectores, preparar rúbricas y crear material de refuerzo.
-
Rediseñar tareas y evaluación
Cómo cambiar un encargo para que la IA deje de ser un atajo: proceso visible, defensa oral, trabajo en clase y evidencias intermedias.
-
Detección, honestidad académica y límites
Por qué los detectores fallan, qué se puede sostener ante una familia y cómo redactar unas normas de centro razonables.
-
Protección de datos del alumnado
Qué información no puede salir del centro, qué implica usar cuentas personales y qué preguntar antes de introducir una herramienta en el aula.
-
Acuerdos de centro
La sesión termina con un borrador de criterios comunes para el claustro, no con una lista de aplicaciones de moda.
SHEET / D-01
Qué se lleva el claustro
Qué entra, qué queda fuera y qué debe confirmarse antes de cerrar la propuesta.
Fuente: Programa D-01 y diagnóstico previo
Rango operativo
- INC-01 Ejercicios con vuestras unidades didácticas, no con ejemplos genéricos Incluido
- INC-02 Propuestas de rediseño para las tareas que la IA ha dejado tocadas Incluido
- INC-03 Un borrador de criterios comunes para el centro Incluido
- INC-04 Pautas sobre qué datos del alumnado no deben introducirse nunca Incluido
- VAL-01 Las herramientas y tareas cambian según las etapas, materias y restricciones de edad del alumnado. A validar
- VAL-02 El reconocimiento depende de la administración educativa correspondiente. A validar
- LIM-01 Una forma fiable de detectar trabajos escritos con IA No incluido
- LIM-02 Reconocimiento oficial de la formación por parte de la administración No incluido
- LIM-03 La promesa de que la IA reduce la carga de trabajo del profesorado No incluido
Preparación
Qué pido antes de ir al centro
Antes de la formación pido tres cosas: las etapas y materias que imparte el claustro, qué entorno digital usáis (cuentas del centro, plataforma, restricciones de edad del alumnado) y, si es posible, un par de tareas reales que estén dando problemas —un trabajo escrito, una práctica, un proyecto—.
Con eso preparo los ejemplos. Una sesión para un claustro de primaria no se parece a una de un instituto con ciclos formativos: cambian las herramientas que se pueden usar, la edad del alumnado y el tipo de tarea que hay que rediseñar.
La formación termina siempre igual: con un borrador de acuerdos escrito por el propio claustro. No sirve de mucho que el ponente se marche dejando una lista de recomendaciones si nadie ha decidido qué se hace a partir del lunes.
Si en el claustro ya se ha hablado de qué pasa cuando el alumnado entrega trabajos con ayuda de IA, en cómo evaluar cuando el alumnado usa IA hay una escala, evidencias de proceso y una rúbrica ya pensadas para eso, además de por qué los detectores no sirven como prueba.
Si el centro necesita cifrar el coste antes de plantearlo en el presupuesto anual, las variables que lo mueven —número de sesiones, desplazamiento, tamaño del claustro— son las mismas que explico en cuánto cuesta una formación de este tipo .
Preguntas frecuentes
¿Sirve para cualquier etapa educativa?
El enfoque cambia bastante entre primaria, secundaria y formación profesional. Antes de la formación acordamos las etapas y las materias del claustro para preparar ejemplos que os sirvan.
¿Hace falta que el profesorado tenga experiencia previa con IA?
No. Se parte de cero y se trabaja con ejemplos de las materias del propio centro.
¿La formación está homologada o reconocida?
No afirmamos que lo esté: el reconocimiento de formación del profesorado depende de la administración educativa correspondiente. Si el centro necesita esa vía, conviene comprobarlo con vuestro servicio de formación antes de contratarla.
¿Trabajáis también con el alumnado?
Sí, en un formato distinto: talleres para institutos y colegios, más cortos y con enfoque práctico y crítico.
¿Podéis venir al centro?
Sí. Trabajo presencialmente en el Camp de Tarragona y en Barcelona, y online para el resto de España.