D-01 Educación
Formación en IA para docentes
Claustros de colegios e institutos, equipos directivos y departamentos didácticos
- Duración
- 6 h
- Sesiones
- 2 sesiones de 3 horas
- Modalidad
- Presencial / online
Formación en IA para colegios e institutos
Formación de claustro y talleres con alumnado que empiezan por lo que ya está pasando en el aula. El objetivo no es que el centro adopte una herramienta, sino que tenga criterios comunes para decidir qué se permite, qué se evalúa y cómo se protege la información del alumnado.
En resumen
Aldomar imparte formación en inteligencia artificial para colegios e institutos: formación de claustro y talleres con alumnado, de 4 a 6 horas cada uno. Los imparte David Aldomar presencialmente en centros del Camp de Tarragona y Barcelona, y online para el resto de España, para colegios e institutos desde 3.º de ESO.
Una colección pequeña: D-01 y D-02
Se contratan por separado, aunque lo habitual es combinarlas en la misma semana.
| Código | Programa | Público | Duración | Sesiones | Modalidad | Abrir programa |
|---|---|---|---|---|---|---|
| D-01 | Formación en IA para docentes | Claustros de colegios e institutos, equipos directivos y departamentos didácticos | 6 h | 2 sesiones de 3 horas | Presencial / online | |
| D-02 | Talleres de IA para institutos y colegios | Alumnado de secundaria, bachillerato y ciclos formativos | 4 h | 1 o 2 sesiones de 2 horas | Presencial |
D-02 Educación
Talleres de IA para institutos y colegios
Alumnado de secundaria, bachillerato y ciclos formativos
- Duración
- 4 h
- Sesiones
- 1 o 2 sesiones de 2 horas
- Modalidad
- Presencial
- D-01
Primero, el claustro comparte criterios
El profesorado acuerda qué usos son legítimos, cómo cambia la evaluación y qué información no debe salir del centro.
- D-02
Después, el alumnado trabaja dentro de ese marco
El taller lleva esos acuerdos al aula. Se puede contratar por separado, aunque funciona mejor cuando el centro ya ha hablado antes.
Las dos siguen el mismo orden de trabajo —diagnóstico con el equipo directivo, preparación con los materiales del centro, sesión y repaso posterior—, detallado en cómo se prepara y se cierra una formación.
Si el centro necesita presupuestarlo, las variables que mueven el precio —número de sesiones, tamaño del claustro, desplazamiento— se explican en cuánto cuesta una formación de este tipo .
Lo que se encuentra un claustro en 2026
Ninguna de estas cuatro situaciones se arregla con una circular. Todas se pueden trabajar en una jornada de formación.
- 01
El alumnado ya la usa, y no va a dejar de hacerlo
Entregas escritas con ayuda de IA, resúmenes generados y ejercicios resueltos fuera del aula. Prohibirlo sin más deja al profesorado sin argumentos y sin herramientas.
- 02
Cada docente ha decidido por su cuenta
En el mismo centro conviven quien la usa a diario para preparar material, quien la prohíbe en su asignatura y quien no sabe por dónde empezar. Sin criterio común, el alumnado juega con la diferencia.
- 03
La evaluación es lo que más se resiente
Los trabajos escritos para casa han perdido buena parte de su valor como prueba. La salida no es un detector, que falla y no sostiene una reclamación, sino rediseñar la tarea.
- 04
Nadie ha mirado la parte de datos
Subir textos del alumnado, fotografías o informes de seguimiento a una herramienta externa tiene implicaciones que conviene conocer antes, no después de una queja.
Las cuatro se trabajan en la formación, y están explicadas con ejemplos —rediseño de tareas, límites de los detectores y qué hacer con los datos del alumnado— en la guía IA en el aula para docentes.
La parte de evaluación tiene su propia guía: qué escala usar, qué evidencias pedir y por qué construir una rúbrica compensa más que perseguir el fraude está en cómo evaluar cuando el alumnado usa IA.
Hay además una obligación normativa detrás de fijar criterios comunes: el artículo 4 del Reglamento europeo de IA exige que el personal que usa estas herramientas en nombre de una organización —también un centro educativo— tenga «un nivel suficiente de alfabetización en materia de IA». Qué obliga exactamente en reglamento europeo de IA: qué obliga a tu empresa .
Cómo se organiza en el centro
- Jornada de claustro
- Una sesión con todo el profesorado, normalmente en las jornadas de formación de inicio o de final de curso. Es el formato que más rinde cuando el objetivo es fijar criterios comunes.
- Sesiones por departamentos
- Grupos más pequeños por áreas. Los ejemplos cambian mucho entre lengua, ciencias y formación profesional, y en grupo reducido se puede bajar al detalle de cada materia.
- Talleres con alumnado
- Sesiones de dos horas por grupo clase, con enfoque práctico y crítico. Funcionan mejor si el profesorado ya ha hecho su parte antes.
Los tres se imparten en el propio centro. Cómo funciona el desplazamiento en cada zona está en formación en IA en Tarragona, en Reus y en Barcelona; para el resto de España, online por videoconferencia.
Sin letra pequeña
Qué se lleva el centro de la formación
Lo que incluye
- Ejemplos preparados con las materias que se imparten en vuestro centro
- Un borrador de criterios comunes para el claustro
- Propuestas concretas de rediseño de tareas y de evaluación
- Pautas claras sobre qué datos del alumnado no deben salir del centro
Lo que no te voy a vender
- La promesa de detectar trabajos hechos con IA: los detectores no son fiables
- Reconocimiento oficial de la formación: depende de la administración educativa
- Una lista de aplicaciones de moda que en junio ya no servirá
- Discursos sobre el futuro de la educación en lugar de trabajo con el aula real
Preguntas frecuentes
¿Qué necesita el centro para organizar la formación?
Una sala con proyector y una franja horaria acordada. Si se va a practicar, conviene que el profesorado traiga sus propios materiales: una unidad didáctica, un examen o una rúbrica reales dan mucho más juego que un ejemplo inventado.
¿La formación está reconocida por la administración educativa?
No afirmamos que lo esté. El reconocimiento de la formación del profesorado depende de la administración educativa y de la vía por la que se organice. Si al centro le importa esa parte, conviene comprobarlo con vuestro servicio de formación antes de contratarla.
¿Se puede hacer solo el taller con alumnado?
Se puede, pero rinde menos. Si el claustro no comparte criterios, el alumnado sale del taller con más ideas que su profesorado y la situación se vuelve incómoda para todos.
¿Enseñáis herramientas concretas?
Las que el centro pueda usar de verdad, que no siempre son las más nombradas. Antes de la sesión preguntamos qué entorno tenéis (cuentas del centro, plataformas, restricciones de edad) y trabajamos dentro de eso.
¿Trata la formación el tema de los detectores de IA?
Sí, y es una de las partes más útiles: qué miden realmente, por qué producen falsos positivos y por qué no sirven como prueba ante una familia. La alternativa práctica es rediseñar las tareas, y eso es lo que se trabaja.
¿Podéis desplazaros a nuestro centro?
Sí. Presencialmente en el Camp de Tarragona y Barcelona, y online por videoconferencia para el resto de España.